자기 주도적으로 내적인 통제에 의해 생산적이고 성공적인 직무 수행을 이룰 수 있도록 하기 위해 주장되어진 지도성을 의미한다. 다시 말하면, 초우량 지도성이란 조직 구성원 각자가 스스로를 통제하고 자신의 삶에 진정한 주인이 될 수 있도록 자율적 지도력(self-leadership)을 개발하는데 중점을 둔 지
자기가 있는 교사
자신의 운명은 외부의 환경에 있는 것이 아니라 그 자신의 내부에 있다는 인식을 가져야 하며, 그러한 바탕 위에서 지혜를 잦고 환경의 변화에 대해 적극적으로 대응 할 수 있어야 한다. 자기가 있다는 것은 삶에 대한 긍정적인 자세와 삶의 목표를 갖고 있는 것이며, 또한 이를 실천
.
⑦ 추종자가 집단의 성공에 공헌할 수 있다고 믿는다(House, 1977: 189-207).
그는 또한 카리스마적 지도자의 인성으로서 ① 높은 수준의 자신감, ② 다른 사람을 지배하려는 경향과 영향력을 발휘하려는 욕구, ③ 자기 신념의 완전무결함에 대한 확신을 들었다. 그리고 그는 지도자의 지도성 행동이
자기 자신에게로 회귀하는 셀프리더십이 대안적 리더십으로 관심 받고 있다. 셀프리더십은자기 자신에게 스스로 영향을 주기 위해 사용하는 행동 및 인지적 전략을 바탕으로 하는 개념임을 알 수 있으며, 개인의 근본적인 자기 통제시스템을 자극하여 스스로 동기부여하게 하는 자유의지의 실현을 도
1. 교육과정 재개념주의
교육과정 재개념주의자들은 교육 내용이 지배계층 그리고 상위 계층의 이데올로기를 담고 있다고 보고 이를 분석하여 정치적, 계층적 관점에서 벗어나야 한다고 주장했다. 또한 영교육과정에 관심을 기울임으로써 의도적으로 배제된 교육과정의 여부를 살펴야 하며 교육과정
자기 주도 학습 능력 향상’이 큰 발판이 될 것이다. 이번 공동체 과제 수행에서 우리 조는 서울 도봉구에 위치한 정의여자고등학교를 앞에서 언급한 두 가지를 교육적으로 가장 잘 실현한 우수학교로 보고 조사 대상 학교로 선정하게 되었다. 정의여고가 실행하고 있는 다양한 학습 프로그램들을 통해
01. 교육행정의 기초
01. 교육행정의 개념, 특성과 원리
1. 교육행정의 개념
(1) 국가공권력(분류체계론)
① 교육에 관한 행정 : 교육행정을 일반행정의 한 부분으로 생각해서 '교육에 관한 행정'이라고 정의한다.
② 법규해석적 정의 : 이는 교육행정을 국가와 통치권 작용이라고 보는 법
지도성’은 ‘유아 보육 및 교육 기관의 운영 관리’라는 의미로 이해되었고 앞으로도 같은 의미를 나타낼 것이다. 유아 교육 기관을 경영하는 데 있어서는 직접적인 관리 영역 이외에 여러 가지 요소를 갖춤으로써 더 큰 효율화를 기대할 수 있다. 그러한 요소들로서 유아 교육 기관의 장인 원장과 교
1절 지도성의 의의
지도성 :
우수한 현대적 설비를 갖추고 유능한 인재들로 구성되었다 하더라도 지도자의 지도성이 부족하면 조직의 성과를 극대화하기 어려움
개인과 집단의 협조를 연결하는데 중요한 역할.
:개인행동과 집단행동의 형성은 물론 이들 행동을 조직체의 성과와 연계시키는 중요